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每個人心中都有個小小夢想,
我們正在等候它慢慢茁壯 ....
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歡樂一家親

「綺珊,要不要留下來打球?」「綺珊,要不要去○○吃飯?」「綺珊,要不要一起去台中?」「綺珊,要不要去看電影?」每天都會有人熱情的邀請我…
 
    似乎大家對於實習老師的群體印象就是鉤心鬥角,因為大家都帶著教甄的壓力在競爭,但是今年我們20人的實習教師群,卻展現出無比和樂的景象,每個人都不將彼此當作競爭對手,而是視為同舟共濟的好夥伴,雖然一開始並不是為教甄而作共同目標,大家好像都是為了玩樂才結為好夥伴的,每個禮拜大家會去聚餐,會去某某地方玩,每天學校放學過後就會看見熱力四射的實習老師在做運動,打羽球、打桌球、跑步,到處都見得到我們的身影,也一改學校對於實習老師的觀點,也許是前幾屆都有互相競爭的明顯意識浮上檯面,所以校方覺得我們這批很特別。

 

    這禮拜學校特地在週三進修舉辦教師校外體適能的活動,我們去竹崎公園爬山,在這次的活動中,更覺得我們很不像是老師,根本就是大學生一起出去玩的樣子,總是在吆喝著拍照,亂擺姿勢,甚至會自己跑去奇怪的地點休息;連去參觀柿餅加工廠也能夠像三姑六婆一樣,在柿園裡亂跑,摘人家熟透的柿子,但是摘一摘又放回店家的桌子,大家純粹只是為了摘的樂趣,總之大家竭盡搞怪之能事,讓正式老師看了覺得好氣又好笑,大夥兒完全不顧教師形象,在全校師長的聚餐中,也會起來伴舞、一同起鬨,殊不怕報應降臨自己身上,也被拱上去唱歌。其實不只是我們,也發覺學校老師他們也像一家人一樣,鬧也會ㄧ起鬧,唱歌也不會推託,豪爽的個性可說是我們的模範,就連在學校裡也相同,工作就大家一起分擔,或是由實習老師ㄧ起分擔,很少有看到單槍匹馬猛衝型的,畢竟學校是ㄧ個大團體,如果想靠個人的力量去完成大活動是不可能的,這一點讓我更了解在學校中合作的意義,人是社會性的生物,少了任何一個環節,就無法順利發展,在第一天報到,校長就說了:「大家能相聚在一起是福氣,能一起為別人用心做事也是福氣」,更是代表了學校的特色,學校要提供生活化、社會化的環境,教師就必須以身作則,大家要和樂融融展現家人般的情誼,以作為學生們與人交往的良好示範

 

    與人相處是我的實習目標之ㄧ,我從原先不留下來打球,逐漸和大家一起運動,雖然時間不長,但是也越來越有一群人同進退的心態,假日我因為有補習,就沒那麼幸運能和他們出去玩了,看見他們拍了滿滿的照片,心裡有一點點羨慕,但是也沒辦法,每天他們都會規劃不同的活動,也會邀請我一起參加,但是因為家住在隔壁鎮,所以通常不會留下來跟他們吃飯,假若是學校裡的活動,我會盡我所能去配合他們,跟他們在一起的確少了許多壓力;最近他們開始對於教甄認真起來,有組一個小小讀書會,主要的工作就是出各科考題,訂定唸書的主題、章節,起步比起其他學校的讀書會晚了點,不過我想至少這裡少了可怕的競爭力,大家的感情就不至於像其他學校可能出現分裂的情況,因為聽說有一個學校組成好幾個小讀書會,不同組的會互相競爭,資料也不願意外流的給其他組分享,想想為了一個教甄,有必要將彼此間的互助關係搞砸嗎?

 

在教師會看到一篇文章,它寫到「社群的互動」,良好的教學創意應該是會出現在不同年齡、教不同年級,或來自兩個不同學校的帶班老師擦出來的火花,碰面時常有的話題,就是彼此「挖寶」的財產,也由於雙方都具有熱愛教學的特質,互信、互相激勵、肯定、打氣,聚集起來的社群經常在學生放學後不知不覺就聚在一起討論、分享教學心得;互相感染那份熱誠,刺激彼此的想法,逐漸成為一個跨校、跨年段的創意教師團隊。有位老師說:「這樣的機緣不是刻意安排,而是出於自願;能尋覓到一群肯聽你說話的好夥伴和頻頻點頭的認同感,這份歸屬感賜給我自信的力量,在教學崗位上更強化我對教師角色的覺知。」每個人均樂於傾聽及分享彼此在工作上或是生活上的經驗跟感受,享受夥伴間互相信任、互相支持的感覺,讓自己更有沉澱跟自省的機會。

 

    也許我們還太過稚嫩,暫時無法脫離大學生的青春角色;也許我們尚未當上正式老師,還在緩慢培養對教育的熱忱心態,但是有朝一日,我期許自己能成為社群中的一個重要分享成員,希望自己的教學日新月益、更上層樓,人總是要經過一步步的成長,大家現在已經踏出了第一步,20人的實習教師團隊,會去分享自己所學所得,會分享教學心得,大家彼次鼓勵與支持,盼望自己能是最頂尖的那一個。
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