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令人頭痛與心煩的學生

事由:

 

    愛打人的國瑋,今天不想唸書,撕完簿子後,他躲到角落去,大家開始忽視他的存在,無論他說什麼、他做什麼,凡是想要引起我們的注意的行為,為了避免他得到增強,我們完全漠視他。

 

    就在我教學到一半,抬頭突然看見他就在在遊戲區外,光裸著下半身面對著大家,我驚了一下,老師隨著我的目光轉過去,發出「唉唷」一聲,就在我正要開口要他穿上褲子時,我看見他露出了可怕的笑容(如果他是正常人,我會說是猥褻的笑),他在大家目光集中的時候,開始小便,我想他的目的已經達成。

 

 

處理:

 

    當他尿完之後躲進遊戲區,為了讓他瞭解後果,我硬是將他拖出來(可能是因為心裡已經有怒氣了),讓他自己拿著拖把,他通常都不願意參與打掃工作,希望透過這個動作讓他知道,隨地亂小便的下場,老師並不會順著他的意,不會因為他說不擦就放過他,自己的事要自己處理,因為以前有學過嫌惡處理策略,不過那時是針對尿溼褲子的學生,讓他繼續穿著溼褲子,體會這種不好的感覺,我想讓他自己來擦尿了一地的地板或許也能達到同樣的效果,拖完地他還必須提水到外面洗拖把,用腳採不乾,還得用手擰乾,再擦個幾次後,還必須拿著乾抹布跪到地上仔細的擦乾地板,當然老師還是有打他幾下,讓他更了解自己錯誤的行為。

 

 

感想:

 

    在這名孩子的身上,我發現嫌惡對他一點效果都沒有,因為在擦的時候,他也只是覺得開心,或許是因為他這個行為得到所有人的關注,所以也根本不管是不是要自己處理善後,他的目的達成其他一概不管。我想過他引人側目或許是由於他在遊戲區中,而其他同學及我們都坐在學習區裡上課,當忽視他一段時間後,他的負面行為,如亂說話,我們會以忽視法行之,他只好以特立獨行的行動來表現,讓大家能暫時將目光放在他身上,只是他使用了錯誤的傳達方式,更為他自己帶來禍患。但因為他才轉學過來幾個禮拜,我正試著漸進地結合教學,讓他明白,只有正向行為出現,如乖乖唸書、寫字、或坐在位子上,才能夠被老師注意,否則其他一律假裝沒看見。

 

    在他上課上到一半,不想唸書的時候,還必須拿出他喜歡的寫字簿,跟他談條件「如果你乖乖唸書,等一下就馬上給你寫字」,他頑固的脾氣驅使他說:「我不要唸書,我要寫字」,重複這些對話幾次,我說:「不唸,那簿子就不給你寫」,「好阿,我不要寫」他的回答讓我知道我犯了錯,我似乎變成妥協的一方,從他轉學過來,寫字一直是他的正增強,所以我就會用寫字來當籌碼,但有時他的回答又讓人不解,他到底是喜歡寫字還是不喜歡,還是他認為反正不寫字老師也會讓他去開車,但是關於這一點,我們也會堅守原則,如果他沒有達到老師的要求,喜愛的活動就會被禁止,他就只能坐在位子上發呆,當他試圖引起我們注意,卻沒有人回應時,就開始一些惡劣的行為,像是打人、罵人、撕簿子等,如此老師馬上會有反應,雖然有時候會遭到處罰,但他還是樂此不疲,我們也似乎被他耍的團團轉。

 

    仔細回想起來,他每一次的驚人之舉,並非無緣無故發生,我和芊媛已經觀察出一種模式,「打人」是發生在他口中所謂不喜歡的那幾位小朋友吵鬧的時候,當他們吵、哭、叫的時候,打人的情形會發生,所以總是要特別小心預防教室裡的這幾種情形發生,此外就是有人侵入他的領域時,他也會打人;「罵人」是發生在他無聊的時候,上課時可能是因為不想唸書開始分散注意力,下課時可能是因為玩開車時,開到無趣時,加上此時老師從他面前走過,什麼事都沒做,他也會說「垃圾老師」,或者是「(三字經)老師」……等等,就連吃飯時間只要他的嘴巴空下來也會罵人;至於「撕簿子」,當然就是發生在他要求的事情我們不允許做的時候,他就會生氣且開始拿起附近的紙張纇撕不停。

 

    就算我們找出了他問題行為的原因,也很難時時刻刻將注意力放在他身上,聰明的他懂得利用老師不注意的空檔做壞事,面對他有時候覺得好累,因為幾乎要一對一的顧著他,他才會遵守規矩,更是害怕他的躁鬱症加精神官能症隨時發作,據他過去的紀錄,老師、家人、同學都曾經被他打受傷過,他彷彿是顆不定時炸彈,威脅著特教班的每位成員,雖然如此,我們還是鼓勵其他學生,盡量接近他,希望透過遊戲方式產生情意層面的友情、同學愛,幫助他建立良好的人際關係,但他的防備心似乎還是很強,他喜歡獨處於自我世界中,默默玩著角色扮演遊戲;他打人時,我們逐漸呈現包容狀態,不處罰、不責罵,因為他自己都清楚做錯事的懲罰,知道怎樣做才是對的,我們採取同理心的方法,讓他知道被罵被打的感覺是不舒服的,他了解,但行為仍舊無法抑制;試過隔離法,卻反而成為他的正增強,因為他可以逃離老師、逃離教學區;也配合了圖畫治療的方式,試圖讓他發洩情緒,並嘗試溝通了解情緒不穩的原因,仍尚未找出真正治本的方法,畢竟單靠藥物來克制他的情緒與行為,不是身為一位教育者所希望的,但過教育的潛移默化,才是行為改變的妙招。

 

    帶這位學生的謹慎心情,經常給自己莫大的壓力,也不小心會動了氣,我知道自己還有成長的空間,也希望自己更懂得控制情緒,就如同要求孩子一般,我亦要求我自己,找出利學生及利己的最好方式,讓雙方皆能有所改變。
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