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學習經驗

    上禮拜開始陸續有新制的實習生進行教學觀摩,而我們特教班的朝正老師也在這週緊張的氣氛下展開他的觀摩,教學觀摩對每一位老師來說都是一種挑戰,對我們要考教師甄試的更是不可或缺的歷練,因為必須要面對後方來看觀摩的一大群老師,那是一種壓力,甄試試教時,或許也會面臨這樣的狀況;此外,教學觀摩可以讓許多老師對自我的教學提出意見,包括儀態、教學掌握、專業能力的展現……等等,大家觀摩的角度不同,提出的意見也會互異,所以教學觀摩雖然有弊,但是我想應該會是利多於弊。在一節課的教學裡,我針對幾點提出小小的看法:

 

(一)協同教學:在特殊學生情況難以掌握時,無論是分組或是同組,協同教學都是很好的方法,因為平時我們老師的人數夠多,所以都以一對一方式進行教學,但到觀摩時,只能有一位主角,在學生以自閉症學生居多的情形,幾乎每位學生中間都安插一位老師,為的即是不讓小朋友有開溜的機會,如此觀摩中的班級秩序才會良好,而我和芊媛則是分擔朝正的負擔,除了事前一起和他討論教案外,還協助他製作教具,教學中,一個幫他換字卡、圖卡,一位幫他放音樂,讓他不至於一個人手忙腳亂,當他點名學生回答或演奏時,我們也會輕聲提示學生,讓他的教學感覺流暢,不會因為學生的一些小事件而中斷教學進度,只是我想,如果是甄試試教的場合下,可能就沒有人可以協同你處理一些雜事,因此在教材呈現的方式與面對危機處理能力,或許還是得靠自己充分表現出來,而在這裡,老師則是希望我們能夠互助合作幫助朝正將教學觀摩圓滿完成,我想我們應該有盡責的做到。

 

(二)統整教學:這節課,主要是以實用語文和休閒領域之結合,透過自編故事的講述,將我們之前上過的注音符號歌謠串聯起來,學習其中的動物名稱,甚至是有一些生活方面的知識,朝正也會一併提到,如從斑馬線提及過馬路的注意事項,上完了語文部分;接著利用鈴鼓來帶領學生跟著節拍唸歌謠,讓學生抓到一字一音節一節奏,更指定學生表演,順便當作複習;最後還是以故事串聯整節課,並以歌舞帶動唱的方式做結束,感覺是一堂蠻豐富的課。

 

(三)感想:對我們特教老師而言,這一堂課,我給的分數頗高,因為從秩序的角度來學,小朋友乖到不行,可能是跟座位安排有關吧!且該回答的都回答,我們事前並無設暗樁,但是有模擬過兩、三次,好讓學生習慣有黑板的教學情境,但並沒有指定哪一個人要回答什麼問題,所以學生仍得在真實觀摩教學時才能知道自己會被點到什麼題目,雖然我認為這樣很沒有真實感,學生也可能覺得厭煩,但是老師他們似乎也是有所考量;另外,朝正的教學流程蠻順暢的,只是他自己有時候會笑場,或是因為太緊張把該說的話講錯,不然就是很明顯的看著時鐘,急忙想要將教案的內容上完,會讓人有美中不足的感覺,最後的課似乎變得太過匆促,潦草結束。在特教班上課,其實不必拘泥於教案所設計的課程,不必要求自己一定要按照教案規格走,自己在實際教學時可加以變通,若是發現時間不夠充裕,第一,可刪減一小段的內容,讓最後的綜合活動出現,以作課的完整呈現,但是可能無法讓學生有複習的機會,這個應該比較適合在普通班的觀摩教學中出現;第二,不強求一定要讓課完整結束時,也就是上到哪裡就是哪裡,剩下的利用接下來的課再繼續上完,這是我們先前在瑞復實習時,老師告訴我們的觀念,而且教案本來的用意即在於,提供教學者一個準備的方向與內容,所以當然準備越充分、越豐富是對教學的掌握越有利的,尤其我們是經驗不夠充分的教學者,教案更是導引的一個指標,

 

    而有一些普通班的實習老師提說,氣氛不夠活潑,其實不管是在資源班或特教班都一樣,班級氣氛絕對不可能像普通班那樣熱絡,因為有時候小朋友可能都不了解你的意思了,又要從何去答應老師的話,做出互動自若的感覺,我想那是不可能的,加上我們班上又是以自閉症傾向孩子居多,他們本身就不太與人溝通,更別說在上課跟老師雙向對談,姑且不論其學習成效如何,他們能夠安穩坐一節課就是教學者最大的喜悅,因此,有時候必須是班上學生的情形而定,我們了解學生的性格,所以知道他們表現出怎樣的能力我們就能滿意,與其他不曾與他們接觸,或對特教班只有刻板印象的人來說,他們可能會將普通班的上課情形套用在這節課上面,我想也許這是我們應該努力與大家溝通的地方,讓大家更了解,特教班的教學,有絕大多的時間都是老師自問自答,不然就是只有零星反應,看起來的畫面也許會很滑稽,因為只有老師在一頭熱,學生可能還是以茫然的眼神看著你,尤其以知識性的課程醉意發生這種情形。

 

    往往在觀摩完他人教學時,對照自己的,除了以別人犯的錯誤來提醒自己不要犯外,也學習別人的優點,讓本身的教學經驗更加豐厚,所謂截長補短,讓自己精益求精,更上層樓,這應該也是教學觀摩另一層深切涵義吧!
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