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工作的意義

    實習過程中,經常有許多機會接觸到行政方面的事務,有時候會抱怨工作事項太過繁雜瑣碎,但仔細去思考,每項工作或活動背後,我們或許都可以自己去尋找箇中意涵,讓自己不只是機械式的工作,而是做一份有意義的工作。

 

在忙碌的行政工作,印象最深的就是我每個月幾乎都會處理不同的學生資料輸入,有時候是低收入戶,有時是助學金名單,我變得了解學校學生之狀況,認識哪些學生是屬於弱勢家庭,包括離婚、或父母親死亡所造成單親家庭、外籍人士的子女,尤其是東南亞或大陸籍的,內心疼惜這些小孩的背景,可是在學校,我見到這些學生,有人表現出來是負面行為,成為學校關心的問題學生,尤其許多都成為各案輔導的對象;有些則是不露於外,終日笑顏展開不斷,他們內心真正的想法,應該更需要教師的挖掘與試探;不可否認,學校個案輔導學生,多半來自家庭背景不利的,不是學業成績明顯落後,就是人際關係處理不當,對老師、對同學有心防,甚至是攻擊行為出現頻繁。

 

每次我在做這樣的工作時,都會想到同事他們在討論輔導個案的經驗,也看到他們這些具有輔導專長的人如何用愛在輔導個案,他們不管學生是否理會他,就是單方面的跟他講話,設計活動逼迫他參與或動口,讓學生感受到個別教師專屬的愛,因為,我想一個兒童在成長的過程中,必須包含「愛」的成分,也許孩子會倔強、會反彈他人施予的愛,但其實當被愛的時候,人都是幸福與溫馨的,只是他願不願意表達出來,經過幾個月的輔導,大家口中乖戾的學生,也都有了些許變化,他們有些會主動來實習辦公室找老師,找個可以聊天的對象,可能他已經開始體會被愛的感覺,也想要回饋給指導他的老師,當他懂得以愛的方式與人相處,他的心理也漸趨成熟,我們教師可能無法給他一切家庭所擁有的,但是可以盡量提供他完整的人格發展,當他能夠用心去愛人時,他的體會,一定比他動手打人或開口罵人的體會還多,鄭石岩曾說:「愛是一種能力,不是慾望和佔有,能力能夠在孩子成長過程中給予指導和關心,能使人格特質透過心靈的開放,跟孩子產生同理的互動,在生活上互相關懷,互相支持,讓孩子可以從中得到心智的成長。」所以在他們教與學之中,我體會到,既然我是一位教育工作者,那麼我應該願意不斷的去學習,讓自己對學生的愛能夠多變與豐富,也讓自己更有能力,幫助學生解決問題,讓他對真實生活更有適應的能力;在他們身上我也學到同理心的驗證,教師懂得在學生憂傷時,感受他的憂傷,安慰他;在他惶恐不安的時候,表達出感同身受的感覺,支持他,藉著這種動作拉近他們彼此間的距離,長期下來就能建立一種互助互信的安全感,所以部分家庭因素不利之學生的心情,才能夠從不滿轉變為和氣。

 

另外一項在處理的是愛書獎活動,愛書獎其中更深層的意義,是為了紀念暑假因故去世的六年級學生,學校鑒於此位學生的興趣是看書,故在圖書館內設了「愛汝專書」,撥了一筆經費,買了許多叢書設置在她專屬的櫃中,在開學初鼓勵全校師生借閱,並寫下深入閱讀的筆記,最近我們就是在忙著整理全校學生的筆記,評比出每班的優秀筆記,且有類似獎勵卡的集點制度,累積某數量就可以獲得優秀大獎,那就是跟校長合照,然後可以獲得一張我們製作精美還附贈合照的獎狀,除此之外,還可兌換摸彩券,參加好禮摸不完的抽獎活動;我不清楚學生是否了解學校從開學就辦理這項活動的意涵,但學校本意是美好的,也許只有失去這位同學的班級感受深刻,更加認真在圖書館留連忘返,我經常看見他們班的學生進出圖書館,這份看不見的友情,似乎已經早就深深牽繫住他們彼此,也根本不用提醒,他們就能自動自發以具體行為來響應這項活動。

 

面對這整學期推廣的活動,功勞最大莫過於班級教師,他們鼓勵學生,在每個月都會提醒學生這件事情的存在,時刻提醒他們生命的重要;談生命對傳統社會而言是禁忌,但生命的本質原來就蘊涵著死亡,有生就有死,無人可倖免。我們就應以健康,積極的態度去瞭解它,學習面對與死亡相關的事物,正視死亡,從而珍惜生命與感情,我想生命教育就是要教導個人去了解、體會和實踐「愛惜自己、尊重他人」的一種價值觀,讓他們認識能活著事件相當美好的事情,除了紀念以過往的人,更應該為自己的每一天做萬全準備,不要留下遺憾,老師必須讓學生知道人是什麼?生命為何?藉著死亡更重視以人為本位的生命教育課程,尤其是以這種潛移默化的生活經驗活動來傳遞學生訊息是最快且有效的教學方式,加上社會新聞隨時可見令人難過的消息,皆可作為內容題材來提示學生,南亞海嘯、羅倫佐小孩的事情,都可以讓學生更加滿足現在所有的生活,甚至還可盡一份心力來他人付出,我就看見有小朋友一起捐錢幫助有難的人。

 

有時候我們被指派做看似不合理的工作,甚至對我們的未來也看似沒有好處的工作,但假設我們仍願意付出心力參與其中,雖然可能無法減輕工作量、可能無法改變未來的願景,卻可能在無形之中,我們已經逐漸滋養成長,獲得許多別人不曾有過的體會與經驗,這又何嘗不是件好事呢?
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