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2005/7/31國語日報-集中分散各有優劣

 

[文/鄭淑文]
        資優教育在特殊教育中似乎是比較受到忽略的一環。四年前,臺南縣的智優教育從集中式走向分散
的資源班方式,這個政策的轉變,造成許多家長措手不及。我常常被問起,「老師,您覺得現在的分散
式好嗎?為什麼不用以前的集中式,不是也很好?」

  回到臺南縣任教已是五個年頭,在這五年當中都任教於智優班,我教過集中式和分散式,我總是這
樣回答家長:「集中式、分散式各有優缺點。」

  筆者過去在集中式智優班教了兩年,在課程上,教師除了普通的課程外,還要每一個單元的加深、
加廣,課外補充及不定期的校外教學,每天總有應接不暇的家長以及學生在情緒、人際方面層出不窮的
問題。當然,學生表現方面是令人欣慰的,在班際比賽成績總是一馬當先,對外比賽也是常有捷報。不
過,畢竟能代表班上的學生總是鳳毛麟角,其他有才華的孩子總會有一些遺珠之憾。

  集中式的智優班,學生各個伶牙俐齒,總是要占上風,言語上就比較不懂得謙虛、禮讓,因為只有
競爭才能有出頭表現的機會,學生的人際關係總是緊繃,課業競爭壓力更不用說了。

  得知要接分散式智優資源班的那年暑假,我都處於焦慮狀態,很疑惑,很茫然,到底該怎麼走?沒
課本,要上什麼?課程要自己設計嗎?如何排課?學生如何抽離?分散式的課外教學要如何進行?與普
通班教師們一一聯絡抽課事宜,課表一改再改。
  
  智優資源班的導師在學期前就必須計畫好,開學前的開會討論是免不了的。幸好,這時候臺南大學
特教系開辦資優三十學分班,我趁兩年暑假修完資優學分,也在那裡得到高雄市同樣從事資優教育的同
學經驗及教材方面的分享,對於資源班的運作模式比較了解,因此,心裡比較不會因為不夠了解而恐懼

  我帶著剛出爐學來的「新知」回到學校,展開我和智優資源班的第一類接觸。

  分散式智優資源班新生,剛開始上課簡直是一個亂字可以形容,小朋友要適應不同的上課方式,要
記課表,開始上課總是零零落落,三催四請的,這樣情形持續了一兩個月,作業須常常催,還常常收不
齊。

  雖然同事看我們上課總是小班制很羨慕,殊不知其中的甘苦!當然,在集中式的遺珠之憾,在分散
式就不會出現了。智優生被分散在各班,班際比賽中,他們都是各班的佼佼者,可以藉由各項比賽得到
許多自信。另外,普通班像小型社會,每個小朋友分工合作,各有所長,智優生在普通班得到的人際相
處的學問遠勝於集中式,這一點我覺得是最重要的優點之一。

  集中好,還是分散好?筆者以為,讓孩子在常態的環境下受教育,快樂的成長,未來才有快樂的國
民,我們的未來才更值得期待。

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