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2005/9/18 國語日報-多感官學習刺激活動

 [文-柯雅齡]

感覺器官分布在我們身體的每一個角落,跟我們的神經緊緊牽連著,負責將訊息傳遞到大腦,讓大腦做出反應跟學習。對於重度的個案,更多的感官知覺輸入是相當重要的,孩子需要透過視、聽、觸、動等不同的學習管道輸入,傳達到大腦,再做出適當的反應。
 
以下就不同的感覺輸入管道,提供家長在家中可進行的活動。


聽覺遊戲

 
在不同的位置呼叫孩子的名字,或是搖動搖鈴、鈴鐺
,看看孩子的反應;也可以直接將鈴鐺串成一串,掛在孩子的手上、腳上,看孩子會不會嘗試舉手抬腳想辦法發出聲音,也讓孩子開始探索自己的身體。
 

媽媽可以放音樂、兒歌給孩子聽,或是利用一些家裡的東西作為樂器
,藉由簡單的克難樂器,帶著孩子的手跟著節奏發出聲音。如果家中有使用洗衣板洗衣服,可以跟著洗衣的節奏一邊唱歌,給予孩子不一樣的聲音刺激
 

聽聲音找樂器
。準備兩到三種樂器放置在孩子正前方,媽媽也有另一組同樣的樂器,坐在孩子後方。搖晃其中一種樂器,孩子要聽出是哪一個樂器發出的聲音,並找出同樣的樂器搖晃。熟悉之後,媽媽可以做出不同節奏,孩子也嘗試跟著媽媽做出該節奏。
 

聽聲音找圖案
,利用市面上的有聲圖書,例如信誼出版社出的《耳聰目明》;或是家長錄下生活中孩子常聽的聲響,自行拍照、護貝製作圖片,讓孩子從一兩樣聲音開始練習,聽到聲音找出該聲音的圖片,再漸進增加不同聲音;之後可以拿掉圖片,讓孩子聽到聲音就能說出發該聲音的物品。

視覺遊戲

 
利用發光的玩具進行追視
,如移動的火車,或是發光的套環,只要套進一個就會發光,增加孩子學習注意力及樂趣。
 

燈光躲貓貓遊戲
,利用開關燈,或手電筒給予適時視覺反應或是追視能力刺激。可以把手電筒拿出來一開一關(先從孩子前方出現,再到右前方、左前方,最後再移到右後方、左後方),讓孩子用手拍打牆壁上投射出的亮光,或是躺著靠近牆壁,用腳去踏牆壁上的亮光;也可以將光線直接投射在地面上,讓孩子比賽誰先踏上該亮光,則給予鼓勵。
 

利用各式的螢光棒,在燈光微暗或全暗空間中,跟孩子玩螢光棒遊戲
。如果孩子怕黑,可以留一盞小燈或帶孩子的手去關燈,減低他的恐懼感。在手電筒投射下玩影子遊戲,將不同物品經過投影後,猜猜這是什麼。將手電筒加上不同顏色的玻璃紙,又有不同的效果。
 

讓孩子在背景複雜的圖案
中,尋找他喜歡的物品,如小顆巧克力、葡萄乾等,增加孩子視覺搜尋及手眼協調能力。
 

準備一些背景單純且臉部輪廓清楚的家人照片
,讓孩子學習找出自己或熟悉的人的照片。

  對於癲癇的孩子,要避免使用閃爍或變換太快的燈光。


味覺嗅覺遊戲

 
吃任何食物前,先將孩子的眼睛蒙起來,請他聞一聞也嘗一嘗食物的味道後再吃,並多讓孩子嘗試不同味道食物。
 

味道及圖片的配對
,讓孩子嘗試不同味道時,也要找出該食物的圖片,如果可以直接說出該味道名稱更好。慢慢的,再讓孩子作味道的辨識、配對;嗅覺亦同。

觸覺能力

 
拿一些不同材質的東西或衣物
,提供給孩子摸;先告知孩子:「要給你摸粗粗的布。」拉著孩子的手去摸東西時,也請一邊告知孩子:「這個是粗粗的感覺,粗粗的。」讓孩子經由觸覺跟聽覺刺激做聯結,做感覺記憶的輸入。
 

跟孩子玩化妝遊戲
,例如洗澡時,一邊將乳液抹在孩子臉上、手上,一邊幫孩子作全身按摩,或潑水在身體不同位置上;洗完澡後使用粉撲將爽身粉撲在孩子身上,也帶著孩子自己撲,幫爸爸媽媽撲。
 

在安全的狀況下,帶著孩子去觸碰不同溫度、形狀、質感的物品
。可準備兩組一樣的物品;其中一組放進神祕箱中,一組媽媽拿著。媽媽先拿出其中一樣物品作為視覺提示,讓孩子伸手找出跟媽媽一樣的物品,之後媽媽直接命名,在沒有提示下讓孩子找出指定的物品。
 

讓孩子以雙手塗抹麵粉、廣告顏料、黏土、沙子、豆子、糨糊等不同質感的物品
,甚至雙腳赤足走在毯子、沙地上面;也可以在家中準備一個觸覺箱,內置大小不一的豆子、沙子等,讓孩子直接雙腳踏在上面,如果孩子剛開始會怕,可以先穿著襪子進行。
 

跟孩子玩貼貼紙或膠帶
,配合認識身體器官或猜拳,將貼紙或一小段膠帶互貼在孩子及家長身上。
 

將孩子裹在毛毯或重厚的被子
,像包春捲般慢慢的從一端裹到另一端,並進行重壓。

將孩子放進球池
中,讓孩子全身進入球池當中,要求找出球池中的玩具,或配合認知找出一樣顏色的球;能力較好的孩子,也可以請孩子找出五顆紅色的球。

了解孩子的個別需求 提供不同感官學習
 
  觸覺是孩子探索周遭環境的開始,除了以上的活動外,就是讓孩子多用手操作,這樣才能整合觸覺及視覺的發展,為認知奠定基礎。如果孩子對於特定質料的衣物或有不喜歡被觸碰、剪髮等狀況,則需要請教職能治療師確定孩子的觸覺反應,提供適當的觸覺減敏感活動。
 
  在跟孩子玩遊戲,進行不同的感官學習時,也要考慮到孩子的頭部及軀幹的控制狀況,讓孩子能在最適當的姿勢下進行活動。另外,如果孩子有癲癇狀況,在不同的感覺輸入下,則要較為緩和,甚至避免,這是在活動中須要特別注意的。
 
  不僅是年幼或多重重度障礙的孩子,需要善用多感官的學習,視覺障礙的孩子,除了善用剩餘的視力外,還要藉助觸覺及聽覺來探索環境;聽覺障礙的孩子則需要大量的視覺提示;其他像是自閉症、注意力不足過動症、發展遲緩及學習障礙的孩子,在了解孩子的個別需求後,善用視覺、聽覺等學習管道,對孩子的學習都是很有幫助的。

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